Universidad Abirta para Adultos
(UAPA)
ASIGNATURA
EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD
TRABAJO FINAL
ALUMNA
NOELIA ALT. BONILLA VENTURA
MATRICULA
16-11093
FACILITADOR
JOSE LUIS RODRIGUEZ
FECHA
14/12/2018
EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA SOBRE LA EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD
Educar en la diversidad
significa ejercer principios de igualdad y equidad a los que todo ser humano
tiene derecho, lo que conlleva a desarrollar unas estrategias de
enseñanza-aprendizaje que personalicen la enseñanza en un marco y dinámica de
trabajo para todos. educar para la diversidad expresa el o la matiz de educar
para una conversación democrática donde la solidaridad, la tolerancia y la
cooperación estén presentes y caractericen las relaciones entre los alumnos
dentro y fuera del aula; se trataría de ser ciudadanos capaces de valorar y
vivir con el que es diferente por razones personales, culturales, social,
físico, religiosas, etc.
La diversidad es una
característica inherente a la naturaleza humana y una posibilidad para la
mejora y el enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y
culturales entre las personas y entre los grupos sociales.
Diversidad
Se refiere a la diferencia, la
existencia de la variedad o la abundancia de cosas de distintas
características. Este término proviene del latín, del vocablo (diversitas).
Tipos de diversidad:
-Diversidad biológica o
biodiversidad.
-Diversidad de ecosistemas.
-Diversidad cultural
-Diversidad sexual
-Diversidad funcional
Inclusión
Es la actitud, tendencia o
política de integrar a todas las personas en la sociedad, con el objetivo de
que estas puedan participar y contribuir en ella y beneficiarse en este
proceso.
La inclusión busca lograr que
todo individuo o grupo social sobre todo aquellos que se encuentran en
condiciones de marginación puedan tener las mismas pasibilidades y
oportunidades.
Exclusión
Nos referimos a la situación
de marginación o segregación que afecta a grupos específicos de la sociedad,
como minorías étnicas, religiosas o raciales.
Desigualdad
Llamamos desigualdad a la
cualidad de ser una diferente de otra, o de distinguirse de otra por tener
características, valores o rasgos que la hacen diferente.
Es decir, la desigualdad
pueden referirse a la falta de equidad, equilibrio o igualdad entre dos o as
personas, cosos, hechos o realidades.
Tipos de desigualdad:
-Desigualdad social.
-Desigualdad económica
-Desigualdad educativa
.-Desigualdad de género.
-Desigualdad legal.
Necesidades educativas especiales
Las necesidades educativas
especiales quiere decir que los niños y jóvenes que tiene (NEE) serán aquellos
que tienen dificultades de aprendizajes o discapacidades que les complicara
aprender como lo hacen los demás niños.
Necesidades
educativas individuales
Esta necesidad quiere decir,
que todas las personas nos enfrentamos a los aprendizajes establecidos en el
currículo con un bagaje diferente de experiencia, por lo tanto, lo hacemos de
manera distinta. Es decir, que (NEI) se refiere a las diferentes capacidades, intereses,
ritmos y estilos que influyen en el proceso de aprendizaje.
EDUCACION
INCLUSIVA: ANTECEDENTE HISTÓRICOS CONCEPTUALES Y MARCO JURIDICO
Es decir, que la educación
inclusiva se entiende como la educación personalizada, diseñada a la medida de
todos niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidad,
habilidades y niveles de competencia.
Antecedentes
históricos-conceptuales de la educación especial
Tras los históricos
antecedentes de los educadores de sordos a partir del siglo XVII, en la
educación de diferentes sensoriales, es preciso remontarse hasta 1857 con la
promulgación de la ley de instrucción pública, es la que se dispone la creación
de una escuela para ciego y sordo en cada distrito.
En 1933 se refunda el asilo de
inválido del trabajo como centros de educación especial con el nombre de
instituto nacional de reeducación de inválidos conocido como (CPEE).
Institucionalización
La educación especial en este
periodo se destina a quelas persona que expresan un comportamiento diferente a
la norma. La educación inclusiva toma un carácter institucionalista a través de
organismos como la: UNESCO, UNICEF y mediante la DECLARACION DE LOS DERECHOS
HUMANOS que dice`` toda persona tiene derecho a la educación´´.
Centros
de educación especial
Son de titularidad pública o privada,
que dan repuesta a las necesidades de alumnos para los que, por causas de las
necesidades de adaptaciones significativas y en grado extremos y tras
evaluación por los equipos de orientación educativa.
Existen centros de educación
especial específicas para alumnos con necesidades educativas especiales
asociadas a un determinado tipo de discapacidad.
Integración
escolar
La integración escolar o
educativa de los alumnos con discapacidad se inició en diferentes paises en los
años 60 dentro de un movimiento social de lucha de los derechos humanos,
especialmente de los más desaborados.
La
escuela y la educación inclusiva
Las escuelas deben reconocer y
responder a la diversidad del alumno atendiendo a las necesidades que los
estudiantes sin oportunidades puede ser distintos de raza, fe o condición
social y cultural.
Antecedentes
conceptuales y jurídicos de la educación inclusiva
las principales ideas
consagradas a lo largos de múltiples encuentros internacionales, se han ido
instalando en diferentes regiones, incluyendo nuestro país, gestando en un
principio de una nueva concepción, que ha consistido en dejar de considerar al
alumno con necesidades educativas especiales como centro exclusivo de la
atención y la acción de la educación especial, para atender también a las
determinantes de los contextos social, familiar y escalar, del entorno en el
que se desarrollar el alumno.
La
necesidad de una educación para todos a nivel mundial
``La educación para todo`´
(EPT) es un movimiento mundial guiado por (UNESCO), con el objetivo de
satisfacer las necesidades de aprendizajes de todos los niños, jóvenes y
adultos para el año 2015. UNESCO ha recibido el mandato de liderar esta iniciativa
y coordinar los esfuerzos internacionales para alcanzar la educación para
todos.
Declaración
mundial de educación para todos (Jomtien).
El movimiento de inicio 1990
en la conferencia mundial sobre educación para todos en Jomtien, Tailandia. Allí,
representantes de la comunidad internacionales (55 paises, asi como
representantes de unos 150 organizaciones) se pusieron de acuerdo en
``universalizar la educación primaria y recudir masivamente el analfabetismo
para finales de la década´´.
A partir de esta conferencia
fue aprobada la declaración mundial sobre educación para todos, satisfacción de
las necesidades básicas de aprendizaje, la cual enfatizo que la educación es un
derecho humano fundamental.
Declaración
sobre necesidades educativas especiales (Salamanca).
En el 1994 en salamanca,
España representantes de 90 gobiernos se reunieron en una conferencia
organizada por el gobierno español y la UNESCO para discutir problemáticas y
objetivos en entorno a la educación inclusiva, su alcance, significado,
horizontes, prioridades. La conferencia elaboro la declaración de salamanca de
principios y prácticas para las necesidades educativas necesidades. Se trata de
un documento que reconoce `` la necesidad y urgencia de impartir enseñanza a
todos los niños., jóvenes y adultos con necesidades especiales dentro del
sistema común de educación´´.
Foro
mundial sobre educación para todos (Dakar).
En el año 2000 la comunidad
internacional se reunido en el foro mundial sobre la educación en DAKAR,
Senegal, un evento que atrajo a 1,100 participantes.
Este foro hizo un balance del
hecho de que muchos paises estan lejos de hacer de alcanzar las metas establecidas
en la conferencia mundial sobre educación para todos. Los participantes
refirmaron su compromiso de lograr la educación para todos en el año 2015 y se
identificaron seis objetivos claves de educación medible.
El foro reafirmo el papel de
la UNESCO como la organización principal con toda la responsabilidad de la
coordinación de otros organismos.
EDUCACIÓN
ADAPTATIVA Y ESCUELA INCLUSIVA
Se define la educación
adaptativa como, la intervención educativa que pretende adaptarse a las diferencias
individuales de los estudiantes para que desarrollo los conocimientos y
destrezas necesarias para dominar las tareas de aprendizajes.
Esta educación no es solo una
expresión, la cual involucra la ejecución de una definición, más bien
corresponde a un programa que se debe trabajar en la relación de las aptitudes
de los alumnos involucrando su desarrollo cognitivo y conductual.
Educación
adaptativa, origen y desarrollo.
La educación adaptativa,
pretende que todos los estudiantes, cualquiera que sea su procedencia o nivel
de partida o características personales logren los objetivos formulados, los
cuales son precisados por la sociedad, ara ser ciudadano de pleno derecho y
deberes, para que desarrolle el máximo de sus potencialidades.
Es decir, que la educación
adaptativa se basa en adaptar a cualquier alumno que requiera atención a su
diversidad.
El termino educación
adaptativa fue formado por primera vez en el año 1977 con la aparición del
libro ``Adaptive Education de Gloser´´.
La educación adaptativa
desarrolla:
-La adaptación educativa a las
diferencias individuales de los estudiantes.
-Una educación con una
enseñanza para todos.
-Un modelo de desarrollo de
las competencias equitativo.
La
escuela inclusiva: mejora la calidad educativa.
En las escuelas debe de reinar
la equidad e igualdad para que la institución se mantenga al margen de la
mejora.
Toda escuela debe ser
inclusiva para que la calidad educativa permanezca dentro del nivel de
enseñanza, ya que la inclusión es un proceso que hace la escuela mejore su
enseñanza en la que todos participen.
Roda persona sin importar la
edad, nacionalidad, con necesidades espaciales motriz o de aprendizaje son
inicio de promover una educación ara todo donde la calidad tenga espacio para
mantener la mejora.
Marco
para la intervención inclusiva.
La educación inclusiva va más
allá del aula y supone una reconceptualizacion de la cultura y las practicas
escolares para poder atender a la diversidad del alumnado.
Es decir, que la educación se
interviene inclusivamente en diseñar proceso que garanticen la participación
del alumnado en la cultura, en el currículo y en la vida de la escuela.
Estructura
base para la intervención inclusiva.
La intervención inclusiva
tiene como estructura los siguientes puntos:
Sociedad, cultura y educación.
Estas son las tres miradas
para entender la diversidad.
DIVERSIDAD
Y DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA
La diversidad: es
un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad supone evitar
que las diferencias se convierten en desigualdades, adaptarse a las
características del que aprende y construir un currículo para todos.
Diferenciación educativa:
aplicación de la atención a la diversidad, diferenciación y diversidad. Es la
acción de comprender las habilidades de cada estudiante y responder mediante
una propuesta educativa construida de acuerdo a sus necesidades.
Bases
de investigación en diversidad.
-Son realizados con apoyo en
un marco teórico.
-Permiten la presencia de
acciones internacionales y sistemática.
-Conducen al descubrimiento de
algo bueno.
-Se obtiene a través de
diversas naturaleza: conocimiento, teorías, ideas, conceptos, modelos,
productos, maquinas, medios, valores, etc.
Respuestas
desde la investigación a la atención a la diversidad.
Trabajar en atención a la
diversidad desde la investigación requiere conocer el estado de la cuestión en
resultados de investigaciones previas, atenerse a unos parámetros en las
aplicaciones de experiencias y programas educativos que permitan establecer
comparaciones y concluir sobre las técnicas más adecuadas para todas y cada
uno.
Elementos
de enseñanza eficaz y de calidad.
-La creación de un ambiente
positivo para el aprendizaje.
-La declaración de los
objetivos de la persona que está aprendiendo.
-La organización y
facilitación de los recursos didácticos.
-El equilibrio entre los
componentes intelectuales y emociones les del aprendizaje.
Estrategia
didácticas diferenciadas en materias instrumentales.
Las estrategias didácticas: se refieren a planes de acción que
pone en marcha el docente de forma sistemática para lograr unos determinados
objetivos de aprendizaje en los estudiantes.
Entre las estrategias estan:
-Estrategias de apoyo.
-Estrategias de procesamiento.
-Estrategias de
personalización.
-Estrategias de Metacognición.
MODELO
INDIVIDUALIZADOS DE LA ENSEÑANZA
Es la que permite que cada
aprendizaje trabaje para la consecución de los objetivos propuesto según se
propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto el proceso de enseñanza corresponde
a las condiciones de aprendizaje del individuo.
Condiciones
del aprendizaje.
La idea de la teoría de Gagne
es que las diferentes tipos de aprendizaje tienen condiciones internas y
externas diferentes:
``Las condiciones internas´´:
son las habilidades y capacidades que el estudiante pasee.
``Las condiciones externas´´:
son las condiciones que el maestro realiza durante la explicación en la clase. Los
condones externos refuerzan los condones internos de aprendizaje en los
estudiantes.
Modelos
de estilo de aprendizaje y enseñanza.
-Visuales: personas que se
siente cómodos con el contacto visual, pues no son buenos utilizando texto,
pero aprender mejor viendo imágenes, videos, etc. suelen ser estudiantes que
son buenos dibujando lo que aprenden.
-Kinestésico: preferencia por
interactuar con el contenido ejemplo: las clases de laboratorio son las ideas
para estas personas. Las personas con este aprendizaje aprenden si interactúan
con el contenido. Necesitar sentir el aprendizaje.
-Lectura/escritura:
preferencia por leer, por escribir apuntes, su modo de aprendizaje se basa en
leer texto, folletos, listas, etc. son personas que nascieran apuntar
constantemente.
Estilo de aprendizaje:
Este estilo se enfoca no solo
en el aprendizaje, sino también en la manera de como el individuo se
compromete, se orienta o combina varios experiencias educativas.
Entre los estilos de enseñanza
estan:
-El docente debe concretar que
dimensiones de estilo de aprendizaje importante teniendo en cuenta el nivel de
edad de los alumnos, su madurez, el tema que se está estudiando.
-Elegir un método de
evaluación apropiado para las características de sus alumnos.
-Concretar como ``acomodarse´´
a la diversidad y pluralidad de datos que aparecerán en el diagnostico como las
características del aula, la cantidad de alumnos, etc.
Modelos
de estilos de aprendizaje basados en la tipología en la personalidad.
Según Catalina Alonso, podemos
dividir los estilos en cuatro que son:
``Activo´´: las personas que
usan este estilo activo improvisan, son animados, participativa, protagonista, creativa,
etc. son alumnos que se involucran en nuevas experiencias, no tienen miedo a lo
nuevo y se mantienen abierto. Tienden a actuar primero y pensar después.
``Reflexivo´´: las personas
que usan este estilo son ponderadas, analíticas observadoras, pacientes,
prudentes, etc. estos alumnos tienen a ser muy analíticos, piensan en todo tipo
de posibles soluciones para un problema.
``Teórico´´: las personas que
usan este estilo son metódico, lógicos, críticos, disciplinados, pensadores,
etc. estos alumnos basan su aprendizaje en pensar de forma secuencial y pasó a
paso.
``Pragmático´´: las personas
que utilizan este estilo son experimentales, realistas, eficaces, objetivas,
muy concreta, etc. estos alumnos basan su aprendizaje probando ideas y formas,
comparando tesis y sobre todo en la realidad.
Modelos
de estilo de aprendizaje basados en modelos cognitivos de aprendizaje y de
procesamiento de la información.
Los estilos cognitivo se
refiere a la forma en que se percibe, recuerda y piensa o como se descubre,
almacena, transforma y utiliza la información: los estilos reflejan patrones de
procesamiento de información y estan relacionados con la tendencia de la
personalidad del individuo.
Entre los estilos cognitivos
estan:
``Independiente-dependiente de campo´´: es uno de los más difundido y estudiado, las personas que tienden a percibir la información de manera analítica y sin dejarse influir por el contexto se denomina independiente. Los dependientes perciben de manera general y son influidos por su entorno y contexto.
``Reflexivo-impulsivo´´: se
relaciona con la rapidez como actuar y resolver soluciones problemáticas. Los
reflexivos primero piensan antes de iniciar una actividad y se toma su tiempo evaluando
las acciones antes de realizar una decisión. Los impulsivos responden más rápidamente,
pero comenten más errores.
``Sensorial-intuitivo´´: esta dimensión
se caracteriza por la forma en que se resuelven problemas utilizando información
concreta o la imaginación. El sensorial prefiere los hechos, actividades concretas
para los cuales hay métodos bien establecidos y aprenden utilizando sus
sentidos. El intuitivo por el contrario prefiere abstracciones, resolver
problemas nuevos y descubrir posibilidades.
``Visual-verbal´´: se refiere
a la forma en que se prefiere obtener la información. Los visuales prefieren
usar gráficas, imágenes, diagramas, videos y fotos. Los verbales buscan la explicación
en las palabras, ya sean escritas o habladas.
´´Analítico- global``: es la
tendencia a organizar la información en partes o entidad. Los analíticos se
centran en los detalles y no necesitan tener el panorama completamente para
empezar a trabajar. Los globales perciben las situación como un todo, no pueden
empezar su trabajo sin tener su panorama completo.
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL, LA ILUSIÓN NECESARIA
La educación intercultural es
un enfoque educativo holístico que tiene un carácter inclusivo, donde se parte
del respeto y a la valoración de la diversidad cultural.
Este tipo de educación alude a
na tendencia reformadora en la praxis educativa que trata de responder a la
diversidad cultual de las sociedades.
La
cultura como foco, la diversidad como normas.
La perspectiva que adoptaríamos
es considerar que las diferencias son las características humanas, que la
diversidad es valiosa y está en el nucleo mismo de los procesos de mejora y adaptación
que tiene lugar a nivel individual y social. Por tanto, situamos las
diferencias culturales en el foco de la reflexión sobre educación y
consideramos la diversidad como normalidad.
El
profesorado: formación.
Esto se refiere a las políticas
y procedimientos planeados para preparar y potencializar profesores dentro de
los ámbitos del conocimiento y habilidades cada uno necesario para cumplir sus
labores eficazmente en el aula.
La
escuela que vivimos.
Todo sabemos que el sistema
educativo está cambiando, pero la finalidad de ese cambio no es aprender no, es
que nuestro niños ocupen un lugar en la economía del siglo XXI en una escuela co
modelo de reproducción.
Hoy en día nos encontramos con
profesores que utilizan la amenaza como recurso humillante a sus alumnos. Es
decir, son profesores que dan un significado negativo a la disciplina.
La
escuela para todos.
Si queremos que las escuelas
sean para todos, se hace necesario que los sistemas educativos aseguran que
todos los alumnos tengan acceso a un aprendizaje significativo.
para que la escuela sea para
todos debe de ser una escuela inclusiva
la cual tiene que tener un lugar para
todos, y eso significa pensar en un lugar
vacío a construir con cada niño, cada joven que llega a quienes sabemos:
Alijar, educar y ayudar a
aprender con felicidad.
En este sentido, as escuelas
inclusivas garantizan la igualdad de oportunidades y la plena participación.
Educación,
capacidad y género.
La educación es la principal
fuente de capacidades para el desarrollo humano. Tal situación hace que, en
ambos escenarios, se haya incorporado el discurso del desarrollo humano, sin
lograr poner en práctica el logro del desarrollo de capacidades humanas. Se
trata de que la educación y el estado de forma articulada lograran combinar las
capacidades, enfocadas a que cada persona disponga de las oportunidades
necesarias que les permitan desplegar sus capacidades innatas y adquiridas.
El trabajo para conseguir la educación
para todos exige priorizar la igualdad entre géneros.
Principales
concepciones sobre la superdotación.
La superdotación es el
conjunto de capacidades intelectuales que permite a ciertas personas
desarrollar actividades cognitivas con una eficacia y velocidad muy superiores
a las del resto de los individuos de su sociedad.
El superdotado es una personas
que muestra una inteligencia general por encima de la media y reúnes na serie
de factores como la lata motivación o la creatividad, que le permiten mejorar
con eficacia la información recibida del exterior, comprender, etc. De forma
que su producción puede distinguirse fácilmente de la de los individuos no
superdotados.
Aproximaciones
teóricas implícitas y explicitas.
La teoría implícita: son
conexiones entre unidades de información aprendidas implícitamente por asociación
y a partir de experiencias en grupos sociales reducidos, con el fin de inferir
sobre sucesos y planificar el comportamiento.
Las teorías implícitas se
centran en diferentes enfoques del estudio acerca de lo que se sabe del
profesor y el alumno sobre el aprendizaje y la enseñanza.
Las representaciones implícitas
se adquieren de manera incidente por cada ser humano, a través de la intuición.´
La representación explicitas:
al contrario estan pensadas para aparecer en el momento adecuado por la
persona, ya que sabe qué tipo de reacción desencadenara.
Educación
alta capacidad y género: diversidad y equidad.
La equidad, género y
diversidad en educación, se expondrá que hoy en día la escuela, la educación a
pesar de los avances y de las reformas tienen que ver con un modelo en
diversidad.
Reseña del libro titulado: ``EL CODIGO DE PEÑALO´´
Introduccion
desde el origen el hombre ha sido un ser pensante e imaginativo y como no, creativo tambien. desde que tiene consiencia ha querido investigarse de saber como y por que es lo es, interpretando las cosas con sus propias explicaciones de si mismo. buscando las vias de dar a conocer lo que piensa, hace y ve. es por eso que casa ser humano es distinto con por como ven las cosas, es decir qie no todos tienen un pensar u opinion igual a otro, pues pueden comunicarse verbalmente o por señaz y que con el tiempop va evolucionando con las nbuevas cosas que realiza o descubre.
pero tambine debemos de tener en cuenta que el hombre siempre eta en busqueda de lograr o cumplir sus objetivos sin importar los obstáculos.
en esta reseña se encontrara una serie de pensaminetos y explicaciones, que les permitira a desarrollar la capacidad de los conocimientos que hemos abquirido.
este libro trata sobre cómo obtener el éxito en tus manos, a través de
Para llegar a nuestro
objetivo es importante concentrarse en sí mismo. Definir lo que quiere. Programarse
en el tiempo de acción. Mantenerse activo en su trabajo del día a día, con la
misma fortaleza y entusiasmo, con un estímulo creado de: porque lo hace y hacia
donde usted ve. Es decir, busque un elemento que le ayude a mantener el interés
de continuar. Aprender a enfrentar las metas para conseguir el todo y no se
aflija ante ellas para conseguir el nada. Aprender a embestir la adversidad. En
especial la de esos que los observan con egoísmo, avaricia o envidia, los
cuales son los que obstaculizan su crecimiento con el propósito de hacer
cambiar el rumbo que lo llevara al su único objetivo. Vivir consciente de que
las críticas de los enemigos son proporciones a la altura de nuestros logros.
Reseña del libro titulado: ``EL CODIGO DE PEÑALO´´
desde el origen el hombre ha sido un ser pensante e imaginativo y como no, creativo tambien. desde que tiene consiencia ha querido investigarse de saber como y por que es lo es, interpretando las cosas con sus propias explicaciones de si mismo. buscando las vias de dar a conocer lo que piensa, hace y ve. es por eso que casa ser humano es distinto con por como ven las cosas, es decir qie no todos tienen un pensar u opinion igual a otro, pues pueden comunicarse verbalmente o por señaz y que con el tiempop va evolucionando con las nbuevas cosas que realiza o descubre.
pero tambine debemos de tener en cuenta que el hombre siempre eta en busqueda de lograr o cumplir sus objetivos sin importar los obstáculos.
en esta reseña se encontrara una serie de pensaminetos y explicaciones, que les permitira a desarrollar la capacidad de los conocimientos que hemos abquirido.
este libro trata sobre cómo obtener el éxito en tus manos, a través de
Algunas pautas
que brinda una mejor vía para llegar a nuestro objetivo al final del túnel.
Desarrollo
Para llegar a nuestro
objetivo es importante concentrarse en sí mismo. Definir lo que quiere. Programarse
en el tiempo de acción. Mantenerse activo en su trabajo del día a día, con la
misma fortaleza y entusiasmo, con un estímulo creado de: porque lo hace y hacia
donde usted ve. Es decir, busque un elemento que le ayude a mantener el interés
de continuar. Aprender a enfrentar las metas para conseguir el todo y no se
aflija ante ellas para conseguir el nada. Aprender a embestir la adversidad. En
especial la de esos que los observan con egoísmo, avaricia o envidia, los
cuales son los que obstaculizan su crecimiento con el propósito de hacer
cambiar el rumbo que lo llevara al su único objetivo. Vivir consciente de que
las críticas de los enemigos son proporciones a la altura de nuestros logros.
El éxito es el terminar con
buenos resultados de lo que nos proponemos hacer para un fin de algo específico.
Es decir, que el éxito es un
rango que empieza con una visión interna de carácter evolutivo, basados sobre
planes y estudios reales.
Es importante saber, que
para tener éxito se necesita conocer el yo interno y el yo externo.
El éxito siempre está
presente en nuestro alrrededor, el cual se puede conseguir si hacemos conciencia
que para alcanzarlo se necesita de una larga, dura y arriesgada batalla, aunque
al final vale la pena.
Hay un montón de motivos
para sentirse alegre y feliz, aunque la vida sea dura y que hay veces que la
vida le pega más duro que a otro. También, sentirse feliz porque Dios existe y
que cada día es un día más que le regala para alargar su vida. Hay que sentirse
feliz por la oportunidad de ser aceptado por los demás.
Sentirse bien con uno mismo
es un sentimiento que hace que uno mismo se brinda energía, niveles de
optimismo más elevado y la disposición de ser mejor con los demás. Esto quiere
decir, que es bueno mantener una buena autoestima que nos permita darnos el
valor y exigir ser tratado con respeto que nos corresponde.
Las personas que se siente
con ellos mismo no aceptan la depresión ni permite que su atención se quede
fija en un mundo aburrido.
no dejemos que nada ni nadie
interrumpa su ruta de camino hacia lo que queremos construir al final del
tunes, aunque hay veces que la oscuridad nos arropa y empaña todo es cuando
tenemos que luchar para ver con claridad lo que si queremos.
Conclusion
El éxito
lo podemos obtener si mantenemos en alto el pensamiento positivo y persistente,
ya que cuando se quiere lograr algo lo más importante es insistencia de como se
trata de ejercer el trabajo cada día para construir el camino que no pueden
llevar al final de lo logrado.
Si se
empieza a construir un camino para conseguir el éxito de algo, mantengamos la
fe caminando hacia delante nunca hacia detrás, aunque podemos descansar un poco
durante la travesía, pero sin dejar que nuestro interés se enfría.
Anexo
